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讀《每個孩子都很重要——利用“兒童工作坊”開發微型主題課程實踐探索》有感

作者:陳思思 來源:學前名師工作室 發布時間:2020年03月13日 點擊數:

第一次拿到這本書,是被書名和書面上三個海星圖案深深地吸引,我默默地讀了一遍書名,出于對書名中的幾個詞語好奇,于是我翻開了第一頁,看了作者寫的前言。這本書是以揚中市新壩鎮中心幼兒園園本課程探索為主線,介紹園所如何一步一步地開展園所課程,從最初的辦園理念、課程觀、再一步步地嘗試、反思,實踐,初步形成了課程開發的思路,到目前“兒童工作坊”初具成效地運行模式、管理方式等等,都對于我們目前探索的園本課程有著非常重要的借鑒意義。

一、兒童工作坊

工作坊,顧名思義,它首先是個空間概念,只是在教育視野中逐漸發展成為了一個教育概念;其次,它指明了在這個空間中兒童所要從事的行為——工作。在弄清楚工作坊的概念之前,我首先需要明確“什么是兒童的工作”。

想到之前,在讀到杜威的教育思想中,主動作業既包括工作,也包括游戲。工作是指復演社會中的某種工作或與之平行的活動方式。作為一種作業,它是積極的或機動的,它通過手、眼等身體的器官表現出來。杜威之所以特別用“主動作業”去界定課程中的游戲和工作,在很大程度上,兒童的游戲和工作的界限并不明確,但這兩種活動形態又是實然存在且十分重要的。

又聯想到蒙臺梭利在其《童年的秘密》一書中,也對兒童的工作進行了論述。她認為人類具有兩種自有本能,而工作本能就是其中之一。充滿精力地工作是兒童的特征,兒童的工作是對一種內部需要的滿足,這是一種心理成熟的表現。如果沒有工作,兒童就不可能形成他的個性,就會違背他自己正常發展的方式??梢?,工作是兒童重要的活動方式。

仔細品讀書中提到一句話: “兒童工作坊”的本質探尋——有意義的活動。

有了“工作坊”,孩子的學習隨時隨地都在發生。由此可見,環境對于兒童的工作而言意義深遠,而工作坊就是一個專門的供兒童工作的環境。讀《兒童的一百種語言》時,我們深刻地認識到:環境是孩子的“第三位老師”,課程資源是孩子積極主動學習的重要載體。于是,環境與資源成為我們的突破口。

想到我們園所之前做了資源方面的工作,比如方圓3公里的課程資源圖,平時收集的電子資源,如教師的PPT、白板課件等等,但我們沒有對課程資源進行合理歸類、動態篩選和整合利用。如果進行劃分規制,這些資源通過各種方式進行投放:有的融入幼兒園的“公共游戲區”,如石頭、木頭、碎布、蘆柳等;有的投放在各個樓道,如紙箱、紙筒、PVC管等;有的融入班級區域……充分利用環境資源,為滿足孩子個性化學習需要的“工作坊”提供一定的支持。

二、兒童工作坊的課程建構

了解了兒童工作的意義后,從課程的角度上,工作坊是一種允許兒童在特定的、具有主題性的空間中進行主動作業的課程組織形式,其學習方式集體驗式、探究式、互動式于一體,配備著內容豐富、層次多樣的材料和工具,同時擁有具有相關專業能力的教師的指導。

書中有個案例:剛開學不久,中(1)班孩子在戶外撿到了“廣玉蘭的花蕊”,對這一小事物的興趣與好奇引發了一場學習活動。教師觀察捕捉到孩子的困惑和需求,進而支持孩子圍繞“廣玉蘭的花蕊”形成工作坊。孩子們在“自主求證”中獲得了關于廣玉蘭的數量、沉浮、大小、干濕以及廣玉蘭花蕊的生長特征等?;顒又?,大家還利用主題小書、折頁式卡片、屏風式連環畫等不斷分享梳理鞏固自己的經驗。案例中對于教師如何感知孩子的興趣和需求,如何進一步引導幼兒探索、以及最后活動的開展和效果都詳細地做了介紹。

諸如此類的活動案例,帶給我們課程建構的不同視角:一個個“兒童工作坊”活動是如何按照科學的邏輯體系組織起來,構建符合每個孩子需要的課程體系。

三、課程建構的初步思考

首先是課程目標的立體建構,主要從幼兒身心發展特點、未來社會發展需求、領域發展導向,從總體目標、活動目標展開立體建構。

其次,課程內容的合理選排,教師追隨幼兒根據課程審議在“預設與生成”之間從適宜性和有效性以及結合經驗作出及時調整。

再次,課程實施的策略路徑,從展開路徑出發,形成孩子的“目標——行動——商討——分享”的“學習輪”,以及教師“觀察捕捉——審議生成——展開實施——梳理經驗”的“策略輪”,而教師的及時診析與反思調整讓兩者相互交融。

最后,課程評價的真實有效,教師通過表現性評價即有意識地觀察記錄幼兒在工作坊中的行為表現,如表演、操作、觀察、比較、交流等,并分析評價當下或者一個階段的學習需求,并及時擬定“個性化支持方案或策略”。

細讀之后,在課程體系方面,我們的課程管理要有序互動,形成了課程規劃、實施、評估的“鑲嵌式”組織結構流程圖,以“及時教研”、“有圖有真相的研修”、“體驗式家長學校”,形成課程動態建構的多元對話。

這是一本指導性很強、具有操作實踐的一本書,對于課程建構進行了詳細的闡述。通過閱讀本書,對于今后如何進行課程建構有了一定的概念,知道從哪些角度抓住孩子的興趣和需求,嘗試探索開展以“兒童工作坊”這樣的形式,為每個孩子量身定制“個性化支持方案”,更好地促進每個孩子學習能力和學習品質的發展。

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