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思想藝術提素養 因材施教促成長

作者:李光紅 來源:泰州市智堡實驗學校 發布時間:2020年05月27日 點擊數:

編者按:2019年12月3日下午,海陵區首屆教師講壇開講,講壇主題為 “指向學習力提升的教學實踐”。二附中語文老師周粉萍,沈毅中學英語老師陳萍,海光小學數學老師竺學根、城東小學英語老師鄧國卿、九龍實校語文老師繆春娣、揚橋小學數學老師倪艷、大馮初中道德與法治老師李晨、罡楊學?;瘜W老師嚴馬林登臺發言,他們都是海陵教師隊伍中的佼佼者。他們暢談課內外并重,教與學同行;踐行“悅讀”理念, 為孩子的終身發展奠基;精心施教,做孩子成長中的引路人……現在我們陸續推出他們的發言稿,無論是對老師教學、家長指導還是學生自學都有一定的幫助借鑒作用。

近年來,我接手的幾個班學生的平均成績均不如其他班級,而且整體學習習慣都不太好,學習數學的興趣不高。針對以上情況,我積極應對,多措并舉,有效地提高了同學們的學習數學的興趣和成績。

1.思想教育樹信心

每逢接手新的班級,我總要對學生學習數學的情況進行摸底和分析。從中發現,導致學生產生怕學數學和對學習數學漸漸失去信心的主要原因有,學生對所學知識積累不完整,遇到問題有畏難心理,學習成績總是提不上去,自曝自棄等。

愛心是教學工作的源泉。心理學家羅杰斯說過:“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”教師對學生的愛不能局限于優等生,而是面向全體學生。工作中,我堅持“讓毎?個學生都有進步”的理念,不放棄每一個學困生;給他們講名人和身邊的同學學習數學成功的事例,幫助學生分析學習數學困難的原因,鼓勵他們用“鐵棒磨成針”的精神去學習數學,一定會提升學習成績的。課堂上,我有針對性地準備適合各層次學生認識水平的問題,課堂練習注意層次性,讓學習有困難的做一些專項模仿性的習題,作業數量與他們的實際承受能力相當,盡量使每一名學生都能體驗到學習數學的快樂。

此外,我還經常與家長聯系溝通,先肯定孩子的優點,再指出存在的問題,先揚后抑,報憂也報喜。爭取家長的配合支持,共同幫助他們克服畏難心理,樹立學習數學的信心。

2.藝術教學激興趣

教學是一門藝術,“興趣是最好的老師”。為培養學生學習數學的興趣,教學時,我不是一味的機械的講數學,而注重思想性和趣味性相結合。根據教學內容和學生的需求,通過講數學史、做數學游戲,吸引學生學習數學的注意力,調動其學習興趣從而“樂學”。比如,在講尺規作圖時,學生對尺規作圖的神奇,很感興趣。于是我就因勢利導,介紹了數學王子高斯用尺規作圖的方法作出正十七邊形的例子,激發學生學習尺規作圖的熱情,活躍了課堂氣氛。多年的實踐證明,只要學生有了學習數學興趣,學習成績肯定會不斷提高。

3.真抓實干提成績

要想提高學生成績,教師一定要勤奮。要勤于鉆研教學內容,研究學生發展狀況,了解學生練習中難點和易錯點,并及時評講,督促學生訂正,并進行二次批改。如果還有問題,就個別輔導,做到“講一題,清一題”。練習注重基礎,低起點,反復練,讓學困生也有獲得感。要求每位學生都要做作業,做力所能及的作業,但不允許抄襲,及時交作業,養成習慣,有特殊情況要向老師說明情況。

學生在學習過程中遇到困難,有一部分學生可能會找老師幫助解惑,當然也有些膽小的學生不敢找老師。我就采用兵教兵結對子的方法,這樣可以隨時詢問同伴,得到同伴的幫助,也可以減輕老師的負擔。結對子一般采用的優勢互補的原則。我將理科較好的學生與文科較好的學生結對子,這樣兩人互相幫助、共同進步。

4.因材施教促成長

教學中,我注意了解學生的個別差異和一言一行,及時做好個別指導,使不同的學生在數學上得到不同的發展,也使一些同學有不良行為“苗頭”得到及時糾正。如八(4)班卞同學,平時的作業一般都很漂亮,但是考試時就很不理想,有時還不及格。我就找她談心,但她不肯說出真實情況。后來我通過向其他同學了解,讓她獨立解答問題,以及集中觀察,發現該同學作業存在抄襲現象。于是我繼續找她談心,告訴她抄襲作業的危害,她也向我保證以后不再抄襲。但是以后還是有時反復,我都及時發現,并嚴正向她提出批評,并與家長溝通,最終使她改正了這一不好的習慣,在今后中考中數學也考出122分。對于成績優異并學有余力的同學,我鼓勵他們做一些拓展提升的練習,并及時給予指導,課堂上循序漸進、淺入深出,適當變式和拓展,注重思想方法的提煉和解題規律的總結,使每個學生都有所收獲。當年中考我班數學有多人奪得高分,平均分也上了一個臺階。

目前,我所帶的班級學習數學積極性和數學水平都在穩步提高。另外,要想搞好教學,也離不開家長的配合,學生的情況要及時與家長溝通。我在近幾年教學中經常采用不同的媒體與家長交流,與家長達成共識,有效遏制了“5+2=0”的現象,收到較好的效果。

李光紅,任職于智堡實驗學校。泰州市學科帶頭人,區名師工作室成員,區學科中心組成員,曾獲得泰州市教學競賽二等獎,市教學先進個人,參評教學設計獲省二等獎,“一師一優”評比獲省級優課,發表國家級、省級教育教學論文數十篇,輔導學生獲江蘇省數學競賽(初三組)一等獎,輔導學生在省級雜志上發表文章等。近年來多次開設區級公開課,獲得領導同事好評。主張數學教學用注重課堂文化建設和“深度教學”,注重因材施教。

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