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讓小學生喜歡手工課

作者:陳菁 來源:漁行實校 發布時間:2020年06月29日 點擊數:

說到手工課,我相信每名美術教師的第一反應,應該是麻煩。不但要準備很多材料,實踐操作也不容易,而且課堂管理難,學生會莫名興奮,難以控制。

可是我發現大多數學生對手工課興趣還是很高的,他們喜歡準備各種材料,把自己的想象力、創造力,通過手工變成現實??墒且灿猩贁祵W生不喜歡,他們可能覺得手工課需要準備很多材料太過麻煩,于是就簡單準備一下基本工具,如剪刀、雙面膠、卡紙,更有極少數學生態度上不重視,什么都不準備,還會在課堂上影響其他學生。

那么身為一名教師,如何有質量地完成一節手工課呢?又該如何讓所有學生都喜歡手工課呢?帶著問題,我學習、研究、實踐,總結出了以下教學經驗:

一、做好課前準備

1、學生的材料準備

上手工課時,如果學生沒有準備充分的材料,那么再好的教學設計也只能是“紙上談兵”,所以讓學生準備充分的材料是一個很重要的環節。而學生不帶材料,我總結了兩種情況,一懶惰心理在作祟,故意不帶;二思想上不重視,忘記帶。

學生故意不帶材料,一般是對手工課興趣不大。那么我們就要想辦法調動學生的積極性,小學階段,學生最喜歡莫過于各種各樣的小禮品了。初期可以嘗試發獎勵給材料齊全的學生,這樣材料不全或者不齊全的學生,為了小禮品也會努力去準備。

學生在忘記帶或者沒有準備充分材料時,我們可以考慮是否可以用其它已有材料來替換,如上《吹氣投籃》這課時,有一組學生只帶了盒子,忘記帶彩色卡紙,作品沒有色彩,整體顯得單調,這時我問:“盒子沒有色彩,我們是否可以幫它添加色彩了。”這時學生想到可以在白紙上涂上需要的顏色,粘貼到盒子上,作品色彩就豐富了。如果是少數學生沒帶材料,可以把個人完成改成小組完成,讓沒帶材料或材料不全的學生和材料齊全的學生組成一組,共同使用材料,完成手工作品。這樣不僅可以完成作業任務,還能培養學生的合作能力,提高學生對手工課的興趣。

2、教師的課前準備

上手工課前,我們教師不但要掌握教學的目標、重難點,還要熟練掌握制作方法和一些拓展知識,并準備好需要示范的成品和半成品。上手工課時,我們教師不能只是光靠嘴巴說說,什么都不做,要以示范激發學生興趣,如果教師課前準備了精美的范品,便可以深深地吸引學生,給手工課開了一個好頭,后續教學工作就相對輕松點。

二、給予充足的實踐體驗。

上手工課時,經常會遇到學生的手工作品還沒有完成,下課鈴聲就響了。這種現象,基本上每名美術教師都會遇到,有些教師會覺得無所謂,學生可以課后做,但我覺得這是一種錯誤的觀點!學生制作時間不夠,是因為教師的課堂把控有問題。長期以往,學生的手工制作能力、速度以及雙手協調能力等各方面得不到充分發展。

要想學生在課堂內順利的完成一件精美的手工作品,除了要教師把控好課堂節奏,在小學階段低年級段時,就要開始著重培養學生的動手能力,只有在不斷地實際操作中,才能學習到制作技巧,從而提高手工技能。教師在平時的課堂教學中也要做一個“有心人”,及時發現學生在制作上遇到的困難,并輔導他,讓他能夠克服困難,完成自己的手工作品。如上《拼拼插插》這課時,在學生制作時,我發現很多學生剪插口時,要么太淺,要么太深,使兩張紙插起來后總是站不穩,其實這個問題在授課時,強調過,說明學生沒有重視,我再次講解示范,告訴學生,可以把兩張紙合起來剪,這樣就不會出現深淺不同的插口,學生后續制作時,就非常的順利。而且還要不斷提醒學生做事要全神貫注、保持安靜,制作要有條理、求質量、還要講速度。促使學生養成良好的習慣,培養動手能力。這樣速度快了,技能強了,學生作品質量提高了,學生對手工課的興趣也會提高。

  三、正確對待學生作品

每個學生的能力是不同的,所以學生的作業要學會區別對待。動手能力差的學生,我們多多關注他們的制作過程,發現問題,及時指出,動手能力強的學生要注重作業的質量,發現好的學生的作品時,及時分享,并提出鼓勵。一定要展示評價學生的優秀作品,當作品得到老師的認可時,學生就會有成就感,下次的手工作業就會有更大的動力。除了表揚優秀的作品外,對制作一般的作品,也要發現它的優點,給予肯定,再提出一些建議,讓學生課后修改,下節課展示,這樣很多學生的興趣和積極性都會得到大大提升。

  四、引導學生課后拓展

怎么做才可以讓學生盡情發揮他們的動手能力呢?美術課同樣需要課后拓展,可以讓學生把課堂上制作的作品用來美化周圍的環境,比如布置班級、布置自己的房間,這樣不僅可以增添了手工作品的實用性,增加了學生的自信心,也提高了他們的運用能力。

經驗是在不斷嘗試和總結中積累出來的,今后我將繼續努力專研,提升自我能力,研究出更多的教學方法,在培養學生的動手能力、創新能力的同時,讓他們切實感受到來自美術手工課的更多樂趣。

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